QUESTÕES SOBRE GÊNEROS TEXTUAIS (ENEM) – Professor Anderson Damasceno

SESSÃO II – ATIVIDADES

As questões dessa atividade também cobram as noções de gêneros textuais. No entanto, na parte 3 dessa análise, veremos que há outras formas da H18 se manifestar nas questões do ENEM. As respostas estão no comentário dessa postagem.

1. Textos publicitários

     Os textos publicitários informam sobre o que se vende com a intenção de criar no receptor a intenção de consumir.

     A informação é parcial, pois só apresenta o positivo do produto. A linguagem é apelativa (de convencimento), tocando as emoções, sentimentos e fantasias do público.

Estratégias discursivas usuais:

• Frases imperativas como: compre, use, aproveite.

• Textos sintetizados, diálogos curtos.

• Jogos de palavras, repetições, onomatopeias.

Aparecem em jornais, revistas, cartazes, folhetos de publicidade, outdoor.

Disponível em: http://www.coisinhasuperloka.blogspot.com. Acesso em 25/01/2015.

Por sua natureza e por sua função, o texto publicitário tem grande papel na sociedade, nele podemos perceber que o objetivo principal é

a) persuadir os leitores de jornais acerca de determinadas teses valendo-se de argumentos objetivos.

b) convencer potenciais consumidores a adquirir determinados produtos ou serviços.

c) seduzir leitores de jornais e revistas, pelo uso de elementos linguísticos de natureza literária como a metáfora e a ironia, a acompanharem enredos ficcionais periódicos.

d) convencer o público leitor em geral acerca da importância de acompanhar em jornais a ascensão nas vendas de um determinado produto ou serviço.

e) persuadir leitores indecisos sobre a importância do consumo consciente com a compra de produtos adequados a um padrão preestabelecido.

2. FABIANA, arrepelando-se de raiva — Hum! Ora, eis aí está para que se casou meu filho, e trouxe a mulher para minha casa. É isto constantemente. Não sabe o senhor meu filho que quem casa quer casa... Já não posso, não posso, não posso! (Batendo com o pé). Um dia arrebento, e então veremos!

PENA, Luís Carlos Martins. Quem casa quer casa. Disponível em:<www.dominiopublico.gov.br>. Acesso em: 7 dez. 2012.

As rubricas em itálico, como as trazidas no trecho de Martins Pena, em uma atuação teatral, constituem

a) necessidade, porque as encenações precisam ser fiéis às diretrizes do autor.

b) possibilidade, porque o texto pode ser mudado, assim como outros elementos.

c) preciosismo, porque são irrelevantes para o texto ou para a encenação.

d) exigência, porque elas determinam as características do texto teatral.

e) imposição, porque elas anulam a autonomia do diretor.

3. José de Alencar, advogado, jornalista, político, orador, romancista e teatrólogo, nasceu em Messejana, CE, em 1º de maio de 1829, e faleceu no Rio de Janeiro, RJ, em 12 de dezembro de 1877. [...] Era filho do padre, depois senador, José Martiniano de Alencar e de sua prima Ana Josefina de Alencar, com quem formara uma união socialmente bem aceita, desligando-se bem cedo de qualquer atividade sacerdotal. E neto, pelo lado paterno, do comerciante português José Gonçalves dos Santos e de D. Bárbara de Alencar, matrona pernambucana que se consagraria heroína da revolução de 1817. [...] A sua notoriedade começou com as Cartas sobre a Confederação dos Tamoios, publicadas em 1856, com o pseudônimo de Ig, no Diário do Rio de Janeiro [...]. Ainda em 1856, publicou o seu primeiro romance conhecido: Cinco minutos. Em 1857, revelou-se um escritor mais maduro com a publicação, em folhetins, de O guarani, que lhe granjeou grande popularidade. Daí para frente escreveu romances indianistas, urbanos, regionais, históricos, romances-poemas de natureza lendária, obras teatrais, poesias, crônicas, ensaios e polêmicas literárias, escritos políticos e estudos filológicos.

Disponível em: <http://www.academia.org.br>. Acesso em: 7 jul. 2015. (adaptado)

Considerando o gênero do texto anterior, nota-se que ele se constitui de

a) fatos ficcionais, relacionados a outros de caráter realista, relativos à vida de um renomado escritor.

b) explicações acerca da vida de um intelectual, com estrutura argumentativa, destacando como tema suas principais obras.

c) representações particularizadas acerca da vida de membro da sociedade por suas produções cotidianas de teor artístico.

d) apresentação da vida de uma personalidade, organizada predominantemente pelas tipologias textuais descritiva e narrativa, com um estilo marcado por linguagem objetiva.

e) fatos reais e questões controversas da vida de uma personalidade histórica, ressaltando sua intimidade familiar em detrimento de seus feitos públicos. 

Link para a SESSÃO I - ANÁLISE DE QUESTÕES.

DICAS E ANÁLISE DE QUESTÕES DA PROVA DE LINGUAGENS (ENEM 2017) – Professor Anderson Damasceno

INTRODUÇÃO

Este texto apresenta apontamentos gerais e específicos que o tornarão um pouco extenso. Porém, o conteúdo possui uma validade interessante para quem se lança a responder as três questões, propostas no encerramento dessa análise (sessão II: “Atividades”) acerca da competências e habilidades presentes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). De antemão, quero alertar que as análises que se seguem dialogam com estudantes e professores. Ora as orientações são para o trabalho do professor de linguagens (português, literatura, artes, TICs e Educação Física), ora para o vestibulando que pretende vencer no ENEM de 2018.

SESSÃO I – ANÁLISE DE QUESTÕES

Responda a questão abaixo:

 (ENEM 2017) QUESTÃO 6

Romanos usavam redes sociais há dois mil anos, diz livro

Ao tuitar ou comentar em baixo do post de um de seus vários amigos no Facebook, você provavelmente se sente privilegiado por viver em um tempo na história em que é possível alcançar de forma imediata uma vasta rede de contatos por meio de um simples clique no botão "enviar''. Você talvez também reflita sobre como as gerações passadas puderam viver sem mídias sociais, desprovidas da capacidade de verem e serem vistas, de receber, gerar e interagir com uma imensa carga de informações. Mas o que você talvez não saiba é que os seres humanos usam ferramentas de interação social há mais de dois mil anos. É o que afirma Tom Standage, autor do livro Writing on the Wall - Social Media, The first 2 000 Years (Escrevendo no mural - mídias sociais, os primeiros 2 mil anos, em tradução livre).

Segundo Standage, Marco Túlio Cícero, filósofo e político romano, teria sido, junto com outros membros da elite romana, precursor do uso de redes sociais. O autor relata como Cícero usava um escravo, que posteriormente tornou-se seu escriba, para redigir mensagens em rolos de papiro que eram enviados a uma espécie de rede de contatos. Estas pessoas, por sua vez, copiavam seu texto, acrescentavam seus próprios comentários e repassavam adiante. "Hoje temos computadores e banda larga, mas os romanos tinham escravos e escribas que transmitiam suas mensagens", disse Standage à BBC Brasil. "Membros da elite romana escreviam entre si constantemente, comentando sobre as últimas movimentações políticas e expressando opiniões."

Além do papiro, outra plataforma comumente utilizada pelos romanos era uma tábua de cera do tamanho e da forma de um tablet moderno, em que escreviam recados, perguntas ou transmitiam os principais pontos da acta diurna, um "jornal" exposto diariamente no Fórum de Roma. Essa tábua, o "iPad da Roma Antiga", era levada por um mensageiro até o destinatário, que respondia embaixo da mensagem.

NIDECKER, F. Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 7 nov. 2013 (adaptado).

Na reportagem, há uma comparação entre tecnologias de comunicação antigas e atuais. Quanto ao gênero mensagem, identifica-se como característica que perdura ao longo dos tempos o(a)

a) imediatismo das respostas.

b) compartilhamento de informações.

c) interferência direta de outros no texto original.

d) recorrência de seu uso entre membros da elite.

e) perfil social dos envolvidos na troca comunicativa.

Na Questão 6, do ENEM 2017 (caderno azul), o conhecimento trabalhado é referente aos “gêneros textuais”, considerados base de todo o Ensino de Língua, no Brasil. Isso porque as pessoas, na função de sujeito-leitor, compreendem e operam o mundo através de gêneros textuais. Então, nessa questão, o conhecimento mobilizado, exigido por parte de quem se propõe a solucioná-la, tem a ver com a teoria e o funcionamento dos gêneros que configuram os textos. Geralmente, fala-se que é o “conhecimento cobrado” do aluno –  forma como boa parte dos professores apresenta o saber e a habilidade necessários para calcular com segurança à interpretação do texto –, a fim de chegar à alternativa correta de cada item (termo técnico que o ENEM emprega para questão).

Contudo, aqui vale uma ressalva. Muita vez, não é positiva a carga do termo “cobrado”, cobrança, porque o estudo e o aprendizado não podem perder o caráter de diversão, a brincadeira de aprender, ou seja, o lúdico, o prazer que o conhecimento possibilita no sujeito que experimenta e conhece. Não se trata de proibir o professor de usar o termo em sala, mas entender de que maneira usa e que efeito provoca no alunado.

Retomando o texto, cujo título é “Romanos usavam redes sociais há dois mil anos, diz livro”, temos um dos gêneros jornalísticos, a reportagem, que aborda um livro, em que o autor (jornalista) discorre sobre contextos de uso das redes sociais (TICs) a partir de uma perspectiva (a de Tom Standage) diferente, incomum, ao estudante e ao leitor leigo no assunto. Isto é, trata da evolução das redes sociais, coisa que o senso comum imagina ter existido só após o advento da internet. Portanto, o estudante vestibulando deve esperar ou, pelo menos, estar ciente de que, a cada ano, “cairão” na prova de linguagens textos inusitados, apresentando situações e acontecimentos numa ótica diversa, incomum, e por que não dizer estranha aos leitores médios.

O comando da questão/item, como se sabe, indica (é a pista para) a competência/habilidade a ser exigida. Nesse caso, temos a Competência 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação; e a Habilidade 18 – Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. O destaque na habilidade também deve ser lido da seguinte maneira: orientamos aos vestibulandos que, na medida do possível, entendam o sentido da habilidade ou compreendam o funcionamento dela, sem necessariamente ter que memorizar o que versa na competência/habilidade. 

      Por que essa habilidade? A segunda parte do comando da questão facilita seu reconhecimento. Ela requer do estudante a habilidade para identificar uma característica, um aspecto, pertinente ao gênero mensagem. Por isso, a resposta é a letra b, uma vez que com a passagem das épocas as esferas humanas de comunicação perpetuam um aspecto inerente ao gênero mensagem: servir para o compartilhamento de informações.

A questão central para quem trabalha com o ensino de língua nas séries iniciais é: “Que práticas pedagógicas, aulas e atividades, no fundamental I e II, contribuem de maneira que o aluno desenvolva a proficiência exigida pelo ENEM?”. 
Há vários caminhos, práticas em sala de aula e atividades que podem responder isso (Sugiro o artigo “Desenvolvendo habilidades e competências no processo de leitura-escrita: gêneros textuais e artes”, de José Marcos de França). Mas, prefiro enfatizar a necessidade do ensino híbrido e a força das TICs, como se vê hoje em dia.  

De uma parte, sabe-se que os alunos trocam mensagens entre si na escola e, de modo mais sistemático, em sala de aula quando trabalham textos de diferentes gêneros: bilhete, carta, mensagem de texto (sms), e-mail, entre outros. De outra, as tecnologias que potencializaram o compartilhamento de informações fazem parte do dia a dia do alunado. É isso que se vê nas plataformas Facebook e WhatsApp. Logo, aquela aula planejada e essa realidade, marca inexorável da era da informação, cobram de nós, professores, o ensino híbrido desde o fundamental. Não se pode negar que a tecnologia é bem-vinda em sala de aula e, com ela, a cultura digital, inevitável. 

A ciência comprova que os gêneros textuais, como práticas sociocomunicativas, são dinâmicos e sofrem variação na sua constituição, que, em muitas ocasiões, resultam em outros gêneros, novos gêneros e relações intergenéricas. Portanto, o ensino de língua é a partir dos gêneros textuais. Os alunos precisam se familiarizar com o “DNA” dos gêneros textuais, numa perspectiva histórica da promoção do uso, que foi exatamente o ponto atacado por Tom Standage. 

Link para a SESSÃO II –ATIVIDADES.

CULTO DE MISSÕES – Pastora Arlete Martins prega sobre os desafios da vigilância cristã no fim dos tempos

Pastora Arlete ministrou palavra de Deus, durante Culto 

de Missões, na IEQ do Bairro Independência

Anderson Damasceno

No domingo último (19), a pastora, Arlete Martins, ministrou a palavra de Deus durante o culto do 3º domingo, mais conhecido como Culto de Missões. Com o tema “Sinais da volta de Cristo”, a pastora Arlete compartilhou uma mensagem bíblica a centenas de jovens, na Igreja do Evangelho Quadrangular (IEQ), sede 2 em Marabá, situada no Bairro Independência, igreja presidida pelo casal de pastores, Ronisteu e Rosilene Araújo.

O Ministério de Louvor Livre Acesso (MILLA) marcou a noite do culto de missões com a canção “Há Um Vinho Novo”, do Ministério Zoe.

Durante a pregação, a pastora Arlete pontuou os desafios da vigilância como marca de quem aguarda o retorno de Jesus. “Nós somos testemunhas oculares do final dos tempos. Temos visto acontecer pela TV acontecer todas as coisas que Jesus predisse, rumores de guerra, terremotos e catástrofes”, enfatizou, ancorada em textos dos Evangelhos.

Na ocasião, a pastora também narrou sobre os sinais da volta do Filho de Deus, apesar do ceticismo de muitas pessoas. E encerrou o culto com a oração de arrependimento pelos jovens que afirmaram aliança com Jesus Cristo e também pelos aniversariantes.

POSLET 2018 – Professora Dra. Nilsa Brito lança obra “Práticas Interdiscursivas na Universidade” na UNIFESSPA

Anderson Damasceno

Mestrandos da turma 2018 do Programa de Pós-Graduação em Letras (Poslet) participaram do lançamento da mais nova obra da Professora Dra. Nilsa Brito Ribeiro, intitulada “Práticas Interdiscursivas na Universidade: esferas do político, do científico e do ensino”, que ocorreu na tarde desta segunda-feira (20), no auditório da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA). Na ocasião, também houve o lançamento do livro “Amazônia(s): Diálogos Socioculturais e Socioeducativos”, arquitetada por Tiese Teixeira Júnior e Agenor Sarraf Pacheco. 

Aline Pinheiro, Claudia Borges, Edileide Câmara, Gabriela Silva e Anderson Damasceno (autor do blog OA) prestigiaram a palestra de apresentação do livro, efetuada por Nilsa Brito, que atualmente ministra a disciplina “Análise do Discurso” no Poslet 2018.

Segundo a professora Nilsa, tudo indica que a aula, o ensinar, seja um gênero modelar que pode estar conformando toda a universidade.

“Tive a oportunidade de ver que, por mais que a universidade eleve seu nome como o lugar do fazer científico, e muitas vezes com a participação externa de empresas, existe um discurso que está presente e permeia todos os outros que é o discurso didático-pedagógico. No sentido de que há um sujeito que contém um saber e leva pra alguém. Chamei isso de tom professoral, que se estende às assembleias, aos debates de cunho eleitoral e demais esferas no âmbito acadêmico”, afirma Nilsa Brito, que compartilha a mesa ao lado de Andrea Hentz, vice coordenadora do PDTSA.

Vale ressaltar que os lançamentos representam parte da programação da “Aula de Abertura do Semestre”, do mestrado do Programa Dinâmicas Territoriais e Sociedade na Amazônia (PDTSA).